Aspectos tecnológicos de las plataformas educativas

Este curso forma parte de la Diplomatura en eduación híbrida para la educación superior PRESENTACIÓN Esta Diplomatura surge en el marco del Programa Integral de Formación Docente de la FRBA, dependiente de la Secretaría Académica. Se propone como un ciclo de formación integrado y flexible que toma como eje central el enfoque pedagógico del Proyecto Educativo Híbrido que propone enriquecer las prácticas docentes para que “puedan ser transformadas y mejoradas”[1] en pos de propuestas pedagógicas potentes y relevantes en esta contemporaneidad. En este sentido, la Diplomatura ha sido diseñada para los/as docentes de instituciones de Educación Superior a partir de la experiencia transitada en años recientes en el marco de los espacios de capacitación desarrollados desde la Dirección de Educación a Distancia de la FRBA. Se trata de una propuesta de formación singular y específica, ya que se construye registrando las necesidades de formación de la docencia en temas cruciales para la enseñanza y el aprendizaje en la actualidad, proyectándose hacia la comunidad educativa de nivel superior en general. La Diplomatura se propone abordar saberes teórico-prácticos sobre la educación híbrida, y constituirse como un espacio de reflexión sobre las potencialidades que los entornos virtuales aportan a la construcción de propuestas pedagógicas mediadas por tecnología. Su finalidad es enriquecer no sólo las prácticas de la enseñanza sino también los modos de construir conocimiento atravesados actualmente por desarrollos tecnológicos. [1] Tomado del Documento de Secretaría Académica “Enfoque Pedagógico del Proyecto Híbrido”. OBJETIVOS General Conocer en profundidad enfoques educativos en modalidad híbrida, sus alcances y posibilidades, para diseñar propuestas de enseñanza que combinen los distintos escenarios. Específicos Analizar los modelos de educación híbrida en la educación superior en el contexto actual en el marco de los diferentes enfoques y conceptualizaciones. Conocer distintas plataformas educativas para el diseño de proyectos híbridos analizando sus potencialidades y limitaciones. Diseñar secuencias didácticas que tomen la hibridación como eje central y recuperen estrategias de enseñanza y de evaluación innovadoras. Aplicar recursos tecnológicos de la Plataforma Moodle y otras herramientas externas en el diseño de propuestas híbridas. Integrar los conocimientos adquiridos a través de la elaboración de una propuesta didáctica híbrida. DESTINATARIOS Docentes del nivel superior y superior universitario. DURACIÓN Carga horaria por clase: 3 horas Cantidad de clases semanales: 1 clase Duración total en horas: 30 hs MÓDULO 2 Aspectos tecnológicos de las plataformas educativas Los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) en la educación híbrida. Plataformas educativas actuales: evolución, características y funcionalidades. Herramientas básicas de navegación. Recursos y Actividades de Moodle para la programación didáctica en la docencia. Recursos para la comunicación con los agentes implicados en las prácticas formativas. Roles en la plataforma e interacción. Funcionalidades para la parametrización y creación de aulas virtuales. Informes y exportación de datos. Aulas híbridas: diseño tecnológico de sus componentes. Carga horaria 30 hs DOCENTE Dr. Darío Rodríguez Dirección académica Dra. Mirian Capelari Coordinación académica Dra. Luz Ayuso MODALIDAD DE DICTADO La modalidad de dictado de la Diplomatura será híbrida. Se alternarán encuentros sincrónicos vía Zoom y aula híbrida con recorridos asincrónicos en el aula virtual. Los encuentros sincrónicos serán semanales de dos o tres horas de duración dependiendo de cada módulo. REQUISITOS DE REGULARIDAD Cumplir con el 75% de asistencia a los encuentros sincrónicos y aprobar las actividades obligatorias de las clases asincrónicas. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN Para certificar la diplomatura los y las docentes deberán: Aprobar cada uno de los módulos Aprobar un Trabajo Final Integrador

Conceptualizaciones y enfoques en la educación híbrida

Este curso forma parte de la Diplomatura en eduación híbrida para la educación superior PRESENTACIÓN Esta Diplomatura surge en el marco del Programa Integral de Formación Docente de la FRBA, dependiente de la Secretaría Académica. Se propone como un ciclo de formación integrado y flexible que toma como eje central el enfoque pedagógico del Proyecto Educativo Híbrido que propone enriquecer las prácticas docentes para que “puedan ser transformadas y mejoradas”[1] en pos de propuestas pedagógicas potentes y relevantes en esta contemporaneidad. En este sentido, la Diplomatura ha sido diseñada para los/as docentes de instituciones de Educación Superior a partir de la experiencia transitada en años recientes en el marco de los espacios de capacitación desarrollados desde la Dirección de Educación a Distancia de la FRBA. Se trata de una propuesta de formación singular y específica, ya que se construye registrando las necesidades de formación de la docencia en temas cruciales para la enseñanza y el aprendizaje en la actualidad, proyectándose hacia la comunidad educativa de nivel superior en general. La Diplomatura se propone abordar saberes teórico-prácticos sobre la educación híbrida, y constituirse como un espacio de reflexión sobre las potencialidades que los entornos virtuales aportan a la construcción de propuestas pedagógicas mediadas por tecnología. Su finalidad es enriquecer no sólo las prácticas de la enseñanza sino también los modos de construir conocimiento atravesados actualmente por desarrollos tecnológicos. [1] Tomado del Documento de Secretaría Académica “Enfoque Pedagógico del Proyecto Híbrido”. OBJETIVOS General Conocer en profundidad enfoques educativos en modalidad híbrida, sus alcances y posibilidades, para diseñar propuestas de enseñanza que combinen los distintos escenarios. Específicos Analizar los modelos de educación híbrida en la educación superior en el contexto actual en el marco de los diferentes enfoques y conceptualizaciones. Conocer distintas plataformas educativas para el diseño de proyectos híbridos analizando sus potencialidades y limitaciones. Diseñar secuencias didácticas que tomen la hibridación como eje central y recuperen estrategias de enseñanza y de evaluación innovadoras. Aplicar recursos tecnológicos de la Plataforma Moodle y otras herramientas externas en el diseño de propuestas híbridas. Integrar los conocimientos adquiridos a través de la elaboración de una propuesta didáctica híbrida. DESTINATARIOS Docentes del nivel superior y superior universitario. DURACIÓN Carga horaria por clase: 3 horas Cantidad de clases semanales: 1 clase Duración total en horas: 20 hs MÓDULO 1 Conceptualizaciones y enfoques en la educación híbrida Conceptualizaciones y enfoques. Los modelos de educación híbrida en la educación superior en el contexto actual. Antecedentes. Tendencias en las universidades argentinas en el marco de la legislación actual. Alternativas de hibridación. Presencialidad y virtualidad: articulaciones posibles. Análisis de políticas y programas educativos. Debates y tensiones entre la inclusión y la alfabetización digital. Carga horaria 20 hs DOCENTE Lic. Andrea Sánchez Dirección académica Dra. Mirian Capelari Coordinación académica Dra. Luz Ayuso MODALIDAD DE DICTADO La modalidad de dictado de la Diplomatura será híbrida. Se alternarán encuentros sincrónicos vía Zoom y aula híbrida con recorridos asincrónicos en el aula virtual. Los encuentros sincrónicos serán semanales de dos o tres horas de duración dependiendo de cada módulo. REQUISITOS DE REGULARIDAD Cumplir con el 75% de asistencia a los encuentros sincrónicos y aprobar las actividades obligatorias de las clases asincrónicas. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN Para certificar la diplomatura los y las docentes deberán: Aprobar cada uno de los módulos Aprobar un Trabajo Final Integrador

Diplomatura en eduación híbrida para la educación superior

PRESENTACIÓN Esta Diplomatura surge en el marco del Programa Integral de Formación Docente de la FRBA, dependiente de la Secretaría Académica. Se propone como un ciclo de formación integrado y flexible que toma como eje central el enfoque pedagógico del Proyecto Educativo Híbrido que propone enriquecer las prácticas docentes para que “puedan ser transformadas y mejoradas”[1] en pos de propuestas pedagógicas potentes y relevantes en esta contemporaneidad. En este sentido, la Diplomatura ha sido diseñada para los/as docentes de instituciones de Educación Superior a partir de la experiencia transitada en años recientes en el marco de los espacios de capacitación desarrollados desde la Dirección de Educación a Distancia de la FRBA. Se trata de una propuesta de formación singular y específica, ya que se construye registrando las necesidades de formación de la docencia en temas cruciales para la enseñanza y el aprendizaje en la actualidad, proyectándose hacia la comunidad educativa de nivel superior en general. La Diplomatura se propone abordar saberes teórico-prácticos sobre la educación híbrida, y constituirse como un espacio de reflexión sobre las potencialidades que los entornos virtuales aportan a la construcción de propuestas pedagógicas mediadas por tecnología. Su finalidad es enriquecer no sólo las prácticas de la enseñanza sino también los modos de construir conocimiento atravesados actualmente por desarrollos tecnológicos. [1] Tomado del Documento de Secretaría Académica “Enfoque Pedagógico del Proyecto Híbrido”. Fundamentación General La pandemia de Covid19 puso en debate la necesidad de pensar y planificar propuestas educativas flexibles que se adapten a situaciones imprevistas como fue la experiencia vivida durante los años 2020 y 2021. En ese tiempo, las universidades, luego de un profundo y sostenido esfuerzo por parte de toda la comunidad, pudieron dar forma a una propuesta de enseñanza que logró sostener la oferta educativa. Las tecnologías digitales cumplieron un rol importante durante ese tiempo por cuanto posibilitaron el diseño de propuestas en nuevos entornos que se combinaron con los ya conocidos como las aulas virtuales. Esta combinación permitió construir ofertas educativas que alternan momentos de trabajo sincrónicos -mediados por las videoconferencias – y momentos asincrónicos dados en el marco del aula virtual. En la actualidad, se recuperan las experiencias transitadas y se conforman nuevas propuestas pedagógicas que articulan la presencialidad con la virtualidad. El término hibridación define esta modalidad de prácticas que navega enlazando los distintos entornos, en decir, a través de la integración e inseparabilidad de ambas modalidades -la presencial y la mediada por la tecnología- (Osorio Gómez, citando a Duart et al, 2008). La implementación de estos nuevos formatos requiere que los/as docentes diseñen su programación didáctica integrando las características y lógicas propias de distintos espacios: el aula presencial, el aula virtual y la videoconferencia (presencialidad remota). Para ello, se debe idear y diseñar, desde el inicio, una propuesta que presente un hilo conductor claro entre estos tres ámbitos, donde todos los entornos resulten complementarios y se enriquezcan, con el fin de potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se trata de aprovechar el potencial de cada uno, capitalizando “aquella desconocida tierra fértil de cambio (…) que armoniza lo mejor de las prácticas tradicionales, con lo prometedor y el potencial de la tecnología” (Malone, 2016: 48). Así, según el planteo de varios autores, la fuerza y riqueza de un trabajo articulado entre estas modalidades, se encuentra en la posibilidad de continuar lo que se genera en el espacio presencial y en la distancia (y viceversa) y con recursos diferentes en cada ámbito. El desafío es tomar lo mejor que cada espacio puede aportar en función de aquello que se espera lograr para crear una propuesta en la que se entrelazan y combinan aspectos pedagógicos, tecnológicos y comunicacionales que posibilitan el intercambio y la producción de conocimiento tanto individual como colectiva. En el marco de estos procesos, la Diplomatura en Educación Híbrida para la Educación Superior se ofrece como una oportunidad para propiciar nuevos aprendizajes y continuar reflexionando en torno a las posibilidades que se abren cuando se incorporan las tecnologías digitales en las prácticas de enseñanza. Se trata de un recorrido en el que se buscará el desarrollo de habilidades para la enseñanza en modalidad híbrida, y el diseño de programaciones didácticas desde esta perspectiva. OBJETIVOS General Conocer en profundidad enfoques educativos en modalidad híbrida, sus alcances y posibilidades, para diseñar propuestas de enseñanza que combinen los distintos escenarios. Específicos Analizar los modelos de educación híbrida en la educación superior en el contexto actual en el marco de los diferentes enfoques y conceptualizaciones. Conocer distintas plataformas educativas para el diseño de proyectos híbridos analizando sus potencialidades y limitaciones. Diseñar secuencias didácticas que tomen la hibridación como eje central y recuperen estrategias de enseñanza y de evaluación innovadoras. Aplicar recursos tecnológicos de la Plataforma Moodle y otras herramientas externas en el diseño de propuestas híbridas. Integrar los conocimientos adquiridos a través de la elaboración de una propuesta didáctica híbrida. DESTINATARIOS Docentes del nivel superior y superior universitario. DURACIÓN Carga horaria por clase: 3 horas Cantidad de clases semanales: 1 clase Duración total en horas: 130 hs ESTRUCTURA CURRICULAR MÓDULO 1: Conceptualizaciones y enfoques en la educación híbrida Conceptualizaciones y enfoques. Los modelos de educación híbrida en la educación superior en el contexto actual. Antecedentes. Tendencias en las universidades argentinas en el marco de la legislación actual. Alternativas de hibridación. Presencialidad y virtualidad: articulaciones posibles. Análisis de políticas y programas educativos. Debates y tensiones entre la inclusión y la alfabetización digital. Carga horaria 20 hs MÓDULO 2: Aspectos tecnológicos de las plataformas educativas Los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) en la educación híbrida. Plataformas educativas actuales: evolución, características y funcionalidades. Herramientas básicas de navegación. Recursos y Actividades de Moodle para la programación didáctica en la docencia. Recursos para la comunicación con los agentes implicados en las prácticas formativas. Roles en la plataforma e interacción. Funcionalidades para la parametrización y creación de aulas virtuales. Informes y exportación de datos. Aulas híbridas: diseño tecnológico de sus componentes. Carga horaria 30 hs MÓDULO 3: Las propuestas

Electricidad Domiciliaria para mujeres y diversidades– Exclusivo para la comunidad UTNBA

PRESENTACIÓN En nuestra sociedad la electricidad es la forma de energía más utilizada, lo que nos lleva a depender de ella de manera inevitable y necesaria en nuestras vidas diarias. Sin embargo, el manejo incorrecto de la corriente eléctrica, el mantenimiento de la red y la reparación de artefactos pueden generar numerosos accidentes domésticos, algunos de ellos graves. Es por eso que es fundamental contar con personas capacitadas en electricidad domiciliaria para evitar estos incidentes y garantizar la seguridad en nuestros hogares. En colaboración con el Área de Políticas de Géneros de la Subsecretaría de Asuntos Estudiantiles y la Secretaría de Cultura y Extensión Universitaria, hemos diseñado este curso con el objetivo de romper con los estereotipos de género y fomentar la participación activa de todas las personas, independientemente de su identidad de género u orientación sexual. Sabemos que las mujeres y las personas de diversas identidades u orientaciones sexuales a menudo enfrentan barreras y prejuicios al intentar ingresar a profesiones técnicas. Es por eso que este curso brinda un entorno seguro y de apoyo, donde todas las personas participantes pueden sentirse cómodas para aprender y hacer preguntas sin temor a ser juzgadas. Aquí podrán fortalecer su confianza y autonomía, desarrollando prácticas en electricidad domiciliaria y adquiriendo conocimientos técnicos. El conocimiento básico de electricidad que obtendrán en este curso les permitirá identificar y solucionar problemas eléctricos en sus propios hogares, contribuyendo así a garantizar la seguridad de las personas y las viviendas. Pero este curso va más allá de adquirir habilidades técnicas. También les brinda la oportunidad de establecer vínculos y conexiones con otras participantes, fomentando la creación de redes y comunidades de apoyo. Estas conexiones pueden llevar a futuras colaboraciones, intercambio de conocimientos y apoyo mutuo no solo en el campo de la electricidad domiciliaria, sino también en otros aspectos de sus vidas. Al adquirir habilidades técnicas y conocimientos en electricidad domiciliaria, podrán abrir nuevas puertas y optar por roles técnicos, emprendimientos e incluso realizar reparaciones y mantenimiento eléctrico en sus propios hogares, ahorrando costos y ganando independencia. La participación de mujeres y personas diversas en campos técnicos como la electricidad domiciliaria es fundamental para diversificar la fuerza laboral y superar los estereotipos de género. Al capacitarse en habilidades eléctricas, les brindamos la oportunidad de acceder a empleos técnicos y contribuir a la economía de manera más equitativa. OBJETIVOS Generales Proporcionar los conocimientos teórico-prácticos fundamentales que le permita insertarse en el mundo laboral en relación de dependencia o autónomo. Comprender e interpretar los conceptos básicos referidos a fenómenos eléctricos Reconocer un circuito eléctrico y su aplicación Conectar artefactos en una instalación eléctrica Reparar averías en una instalación domiciliaria Objetivos Específicos Que las personas participantes: Conozcan los elementos constitutivos de una red eléctrica domiciliaria de oficinas o comercios. Adquieran la capacidad de resolver los problemas más frecuentes que se presentan en una red domiciliaria. Conozcan los equipos que una red eléctrica va a alimentar. Adquieran la capacidad de medir variables eléctricas en una red. Calculen los consumos de potencias e intensidades de corriente, dimensionen conductores eléctricos y artefactos de seguridad Reconozcan y utilicen elementos de seguridad eléctrica Realicen reparaciones domiciliarias básicas Conozcan y apliquen las normas de seguridad eléctrica dentro del hogar DESTINATARIAS El curso está orientado fundamentalmente a mujeres y diversidades sexo-genéricas – exclusivas de la comunidad UTNBA – que sin experiencia previa deseen adquirir los conocimientos básicos realizar trabajos con elementos de una instalación eléctrica. REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN Pertenecer a la comunidad tecnológica, Facultad Regional Buenos Aires (estudiantes, docentes, no-docentes, asimiladas/os, graduadas/os). Es conveniente poseer conocimientos equivalentes al de la enseñanza media, si bien el mismo no es excluyente. No se requieren conocimientos previos del oficio, se prioriza solo la capacidad y voluntad para realizarlo. TEMARIO Podes ver el temario de clases ACÁ PROFESORA Bahia Cuadros Cardenas COORDINADORAS Por la SCEU: Jesica J. Ferreira Canto – jjferreira@frba.utn.edu.ar Por la SAE – Área de Políticas de Géneros: Jorgelina Holstein – jholstein@frba.utn.edu.ar METODOLOGÍA DE TRABAJO El curso se dictará con metodología activa incentivando la participación y fomentando el rol de protagonistas a las personas cursantes, basado en sus propias experiencias. Se prioriza las prácticas, fomentando el rol protagonista de las personas La docente dispondrá como apoyo a sus clases: materiales, equipo catálogos y tablas de uso obligado en el desempeño de la actividad. Además, se brindará un listado de bibliografía adicional aconsejada para profundizar y ampliar los conocimientos. La profesional realizará una explicación de los elementos esenciales de la operación a ejecutar, la demostración práctica de los ejercicios y dará la información a sus estudiantes de cómo se planificar y desarrollar el trabajo en el taller en el tiempo previsto. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN Se utilizarán dos criterios para entregar el certificado de aprobación: Primer criterio: Asistencia a clase Se evaluará la asistencia igual o mayor al 80 % de las horas dictadas. El control de asistencia a las clases teórico-prácticas se realizará mediante la hoja de firmas cuyo modelo es estándar en la Facultad. Existirá una hoja de firmas en la que se incluirá la unidad que se imparten en ese día, fecha y el nombre de la docente responsable de impartirlo. Segundo criterio: evaluación mediante un examen La certificación se efectuará mediante un examen final teórico con preguntas relativas a cada unidad en los que se divide el programa y un examen práctico donde deberá realizar una tarea. Satisfacción de las personas cursantes Al finalizar se evaluará la actividad mediante una encuesta el desempeño de la docente y de las instalaciones. Para realizar dichas evaluaciones de rendimiento se utilizará la planilla de “EVALUACION DE ACTIVIDADES DE CAPACITACION” cuyo diseño esta normalizados por la Facultad

RCP y uso de DEA con realidad virtual

PRESENTACIÓN El Paro Cardiorrespiratorio inesperado ocurren comúnmente en el domicilio, lugar de trabajo, o en la vía pública, donde de modo excepcional se encuentra un profesional de la salud para asistir a la víctima. Tras este curso de 2 horas haciendo uso de gafas de Realidad Virtual y simuladores de RCP, Ud adquirirá el conocimiento y la destreza necesaria para brindar adecuadamente las maniobras de RCP. De este modo Ud puede salvar la vida de una persona. OBJETIVOS Tras esta capacitación Ud. estará capacitado para poder responder adecuadamente ante una víctima de Paro Cardíaco inesperado. Aprenderá a reconocer el cuadro de Paro Cardíaco, aplicar una correcta Reanimación Cardiocerebral y manejar el Desfibrilador Externo Automático (DEA). DESTINATARIOS Este curso está destinado a la comunidad en general (comunidad NO médica) REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN A este curso puede tomarlo cualquier persona que desee aprender a realizar RCP. DURACIÓN Duracion Total en horas: 2 horas un único día MODALIDAD Modalidad presencial Materiales didácticos: • Se envía previo al curso un PDF del contenido de la capacitación. • En el encuentro presencial se proyecta un VIDEO. • Se hace práctica con simuladores de RCP (maniquí de RCP y Desfibrilador) • Gafas de realizad virtual (oculus quest 2) METODOLOGÍA DE TRABAJO El alumno contará con PDF previo al curso donde se desarrolla el contenido del curso. En ese documento está detallado el proceso del Paro Cardíaco, como identificarlo, y como proceder; Se enfatiza en como realizar reanimación cardiopulmonar mediante compresiones torácicas y como hacer uso del Desfibrilador. El curso se realiza en grupos de 15 personas. En el encuentro presencial, al inicio se proyecta un video donde se exponen los mismos contenidos y sobre todo se muestra como es el proceso de RCP. Luego, el alumno podrá vivir la experiencia de una RCP en un medio inmersivo mediante las gafas de realidad virtual. Tras ello, el alumno realizará la práctica con simuladores de las maniobras de RCP y uso del DEA. Finalmente, el instructor, reforzará los conceptos principales de la RCP. El alumno puede interactuar durante todo el curso con el Instructor para aclarar dudas. TEMARIO El problema del Paro Cardíaco Inesperado (muerte súbita) Las bases biológicas del Paro cardíaco. El reconocimiento del Paro Cardíaco. La cadena de supervivencia. Las maniobras de reanimación cardiocerebral. La desfibrilación (DEA) Plan integral de acción ante un PCR. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN Finalizada la capacitación presencial el alumno deberá realizar un examen de modo virtual. El examen consta de 10 preguntas. Para aprobar deberá responder el 70 % de modo correcto. Tras el examen se le enviará el certificado de realización del CURSO DE RCP CON USO DE DEA. DOCENTE Dra. Nora Zonis (médica)

Capacitación en sistema de tiempos predeterminados – MTM-1

PRESENTACIÓN MTM es una herramienta analítica para analizar, describir, cuantificar y también diseñar o rediseñar bloques de procesos standard de trabajo manual. Los Sistemas de Tiempo Predeterminados establecen un criterio científico absolutamente racional para asignar tiempos válidos a movimientos básicos manuales, que no pueden ser evaluados con exactitud mediante el procedimiento ordinario de cronometraje, en principio, cuando son de magnitud pequeña, ya que esta condición dificulta muchísimo la medición, aún para cronometristas expertos y las otras tres ventajas fundamentales de su utilización sobre el cronometraje radican en: La prescindencia del requerimiento de la valoración de ritmo del operador para determinar un tiempo normal y No requieren la observación de la ejecución de la tarea de un operador entrenado. No se requiere un tamaño mínimo de muestra para asegurar su validación estadística, ésta es intrínseca al diseño del método. MTM–1 es el resultado del estudio de un gran número de muestras de operaciones diversificadas, sobre operadores entrenados mediante registro fílmico, es apto para medir elementos aún muy cortos y ofrece un standard uniforme para describir y cuantificar los procesos de trabajo manuales Comparado con otros sistemas de tiempos predeterminados, MTM-1 es el de mayor difusión mundial. En un marco de competencia global, una empresa debe formar equipos de producción responsables en la planificación de procesos productivos. Este curso de MTM está organizado y dotado de planillas para describir, medir y estructurar en bloques la actividad manual y, además, constituir un sistema de gestión de la productividad. Las mejores oportunidades de ahorro de costos se encuentran en las fases de diseño y planificación. OBJETIVOS Generales El participante podrá utilizar plenamente el sistema MTM-1, especialmente para: planificar y diseñar métodos de trabajo y puestos de trabajo describir y evaluar el contenido del trabajo mejorar los sistemas de trabajo existentes. Específicos El participante comprenderá las ventajas del sistema MTM sobre la medición mediante cronometraje en 3 aspectos fundamentales: Precisión en la medición, validez estadística y eliminación del factor subjetivo y complejo que significa la valoración de ritmo. DESTINATARIOS Ingenieros Industriales, Ingenieros y Técnicos que desarrollan actividades de Ingeniería de Procesos, o se desempeñan en áreas de Métodos y tiempos, también en Producción. En general todo el personal técnico que debe analizar y calcular la asignación de mano de obra en una industria manufacturera. Y que se plantee objetivos de productividad. REQUISITOS Técnicos e Ingenieros y en general, todos aquellos vinculados a las actividades descriptas eanteriormente. DURACIÓN 2 meses Clases: 10 clases, (las dos últimas seran de modalidad presencial e, Medrano 951, CABA) Total Horas: 40 hs. TEMARIO MODULO 1 Unidad 1: 1) Introducción a Sistemas de Tiempos Predeterminados y MTM. 2) MTM, Lean y Productividad. 3) Desarrollo, Definición y Aplicación del método MTM Unidad 2: 4) Tabla de Datos y Planilla tipo de registro. 5) Factores de Influencia. 6) Ciclo de Movimientos Básicos: 6.1 Alcanzar (REACH), 6.2 Asir (GRASP) 6.3 Mover (MOVE) 6.4 Posicionar (POSITION), 6.5 Soltar (RELEASE) Unidad 3: 7) Otros movimientos basicos y Movimientos del cuerpo 7.1 Girar (TURN) 7.2 Aplicar Presión (APPLY PRESSURE) 7.3 Desalojar (DISENGAGE) 7.4 Recorrido Ocular (EYE TRAVEL) 7.5 Examinar (EYE FOCUS) 7.6 Leer y Escribir (READ & WRITE) 7.7 Movimientos del cuerpo / Movimientos de la pierna y el pie MODULO II Unidad 1 1) Secuencia de Movimientos. – Simplificación del Movimiento – Estrategia de Productividad Unidad 2 1) Ejercicio práctico sobre films de RefaGroupBA 2) Ejercicio práctico sobre film de la empresa o del alumno 3) Examen final sobre film de un proceso de la empresa. 4) Examen final sobre film de un proceso de la empresa. EQUIPO DE DOCENTES Coordinador: Ing. Hernán J. Sandoval Rodriguez Docente: Ing. Alejandro Farina METODOLOGÍA DE TRABAJO Clases virtuales sincrónicas, acompañadas por actividades y trabajos asincrónicos planteados a través del Campus Virtual y con instancia/s presenciales de evaluación. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN Los participantes deben cumplir con el 80 % de asistencia y aprobar el examen final.

Edición de Video con Adobe Premiere Pro

PRESENTACIÓN La importancia de aprender Adobe Premiere Pro radica en que es un programa completo que cuenta con todos los elementos necesarios para la postproducción de video, sonido e imagen. Entre sus múltiples características, Premiere Pro se compone de una interfaz personalizable y organizada en espacios de trabajo que coinciden con las etapas de laedición: ensamblaje, edición, color, efectos, audio y títulos. En este sentido, los materiales editados en Adobe Premiere Pro servirán para todo tipo de proyectos audiovisuales: cine, televisión, videojuegos, publicidad, redes sociales. Durante la cursada, los estudiantes aprenderán, a modo procesual, las diversas herramientas de edición audiovisual. El complejo ecosistema digital de las redes sociales obliga a adaptarnos a los nuevos lenguajes de elaboración de contenidos: Premiere Pro nos ofrece la posibilidad de convertir cualquier material audiovisual en un producto comunicacional de alta complejidad. Los estudiantes que ya hayan aprendido técnicas de diseño vectorial, retoque fotográfico, edición de sonido o animación 2D, podrán incorporar sus habilidades con Adobe Premiere Pro, ya que es un software compatible con los programas de edición de Adobe Creative Cloud más utilizados: Illustrator, Photoshop, After Effects y Audition. OBJETIVOS Generales Desarrollar estrategias de aprendizaje para acceder con facilidad a los contenidos de Adobe Premiere Pro. Desarrollar las competencias necesarias para crear, planear y organizar un proyecto audiovisual con Adobe Premiere Pro. Especíﬁcos Alcanzar el manejo de las herramientas propias de Adobe Premiere Pro que permitan desarrollar proyectos de video de baja, mediana y alta complejidad. . Comprender los diferentes elementos de la edición de video con Adobe Premiere Pro. DESTINATARIOS El curso está destinado a personas que desean sumergirse, o actualmente se desempeñan, en el amplio universo de la edición audiovisual: productores de contenidos, responsables de marketing digital; editores de series y películas; influencers de redes sociales, etc. Adobe Premiere Pro CC elevará al siguiente nivel todo conocimiento teórico obtenido al momento de comenzar este curso. REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN Este curso no requiere de conocimientos teóricos previos. Tener un ordenador con la capacidad para instalar y correr Adobe Premier. Poseer materiales audiovisuales (cortos, medianos y largos) de elaboración propia o no, para las instancias practicas de las clases DURACIÓN Carga horaria Total: 36 hs. Carga horaria semanal: 3 hs. MODALIDAD DE CURSADA Modalidad virtual sincrónica, plataforma para las clases: Aula Virtual | Zoom. Materiales didácticos: tutoriales, foros, pdf, resúmenes, presentaciones por dispositivas, encuestas, trabajos prácticos, tareas. Durante las clases se trabaja¡ con videos, imágenes y audios para una mejor comprensión didáctica de los contenidos temáticos. Se presentarán videos ejemplo de diverso origen (series, películas, documentales, etc) con la finalidad de identificar las partes editadas (cortes, sonidos, efectos de transición, efectos de audio, etc.). Grabación de clases: Las clases en vivo quedan grabadas y están a disposición del alumno para verlas y bajarlas durante 60 dias. METODOLOGÍA DE TRABAJO EL alumno adquirirá el conocimiento mediante el dictado de clases teórico prácticas y la lectura del material ofrecido por el docente y subido al campus virtual. Las clases se desarrollarán a través de la presentación de ejemplos didácticos con un lenguaje coloquial no técnico, mediante materiales sonoros, audiovisuales y gráficos que se combinarán para lograr productos profesionales. En el transcurso de la enseñanza, el docente guiará a los estudiantes en el proceso de construcción de esas piezas comunicacionales, con herramientas propias del Adobe Premiere Pro CC, que permitan la elaboración de videos profesionales con todos los elementos combinados e integrados (video, imagen, texto y audio). Los estudiantes dispondrán de espacios de consultas antes, durante y después de cada clase. El docente brindará toda la asistencia para responder las dudas que surjan. Es de suma importancia la asistencia en un 75% a estas clases sincrónicas ya que en las mismas se desarrollarán los temas , se capacitará en el uso de software de ser necesario la utilización del mismos para el desarrollo de objetivos, se realizará actividades prácticas y se expondrán en forma de entregas lso trabajos prácticos a realizar obteniendo correcciones grupales e individuales del mismo. Se realizarán ejercicios en clase ya sea grupales o individuales asi como tareas de una clase a otra y preentregas del trabajo integrador final con el cual el curso quedará aprobado. Se contará con un foro para interactuar con el docente y compañeros, para evacuar dudas y consultas, corregir trabajos e intercambiar opiniones, información , materiales , etc. La metodología activa y dialógica favorece: la discusión, la argumentación, el compromiso de los alumnos en su proceso de aprendizaje, la lectura de material bibliográfico y la autonomía en el abordaje del estudio. Para lograr esta participación activa de los alumnos en la construcción de los aprendizajes, las clases virtuales sincrónicas deben ser compensadas con: foros o grupos de debate o discusión, actividades grupales para exponer en clase, proyectos, gamificación, etc. TEMARIO Temario completo REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Buen acceso a Internet Programa Adobe Premier Pro CC* instalado o espacio para su descarga en clase *Requisitos minimos para su instalacion y correcto funcionamiento Procesador mínimo: Intel Core2 Duo/AMD Phenom II Espacio de almacenamiento mínimo de la unidad: 4gb RAM mínima: 4gb Requisitos mínimos del sistema: 1280×800 VGA\r\nQuickTime 7.6.6 RAM recomendada: 8gb PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN Para obtener el Certificado de Aprobación del curso es necesario tener el 75% de asistencia a clases sincrónicas, participación activa en los foros, campus virtual y realización de tareas y el trabajo final integrador aprobado. Si el alumno concurrió a las clases y participó de forma activa en lso foros y campus virtual pero no entrego o no aprobó el trabajo final podrá acceder a su Certificado de Asistencia a la cursada. DOCENTE Lic. Maximiliano Quelle COORDINADORA Ingrid Kitainik

Programa de Formación Profesional en Videojuegos (Avalado por C. Directivo FRBA)

PRESENTACION A raíz de nuestra experiencia como formadores de profesionales en la Industria de los Videojuegos mediante nuestros cursos que brindan las herramientas necesarias para desenvolverse en las distintas áreas , hemos detectado que en las búsquedas laborales y aspiraciones a puestos de trabajo es valorado el conocimiento multidisciplinario para poder crecer dentro de equipos de desarrollo. Ante esta necesidad y fomentando la formación integral hemos creado el Programa de Formación Profesional en Videojuegos, el mismo requiere de haber cursada por lo menos una capacitación de cada área para obtener esta certificación ampliada. El tiempo en el cual el alumno pueda realizarla depende de su disponibilidad teniendo un máximo de 3 cuatrimestres para acumular los cursos necesarios y así obtener el certificado del Programa. A quienes hayan cursado con nosotros durante segundo cuatrimestre del 2021 y primero del 2022 les damos la oportunidad de sumarse al trayecto formativo presentado. DURACIÓN • Los alumnos tendrán 3 cuatrimestre y los cursos de verano para poder completar el trayecto formativo de tres o más cursos que habiliten a la certificación del Programa de Formación Profesional • Se pueden cursar varios cursos en el mismo cuatrimestre, si el alumno posee de la disponibilidad de tiempo y así completar esta formación en menor tiempo. • El alumno cuenta con la libertad de elegir los cursos y el momento de cursarlo dentro delperíodo máximo establecido. ¿CÓMO OBTENER ESTA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL? • Es necesario cursar y aprobar tres capacitaciones brindadas por SCEU UTN BA en el área de Videojuegos: Programación, Motores gráficos, Arte y Narrativa • Las capacitaciones deben ser una de cada área pudiendo el alumno elegir la que se adapte más al perfil profesional buscado. PROGRAMACIÓN Programación en C++ para Videojuegos Unreal es uno de los Motores Gráficos más utilizado en la industria de los Videjuegos. Al necesitar profesionales formados en este motor gráfico en una industria creciente en nuestro país, brindamos en este curso una capacitación básica en el lenguaje de programación utilizado en este motor gráfico, C++. Desarrollo de Videojuegos con Cocos Creator La creación de un Videojuego no debería tener las limitaciones de los viejos tiempos; los motores gráficos actuales son rápidos, fácil de entender y están abiertos para el uso de todo el público. Cocos con su software de código abierto a puesto el uso del mismo en manos de los mejores desarrolladores de todo el mundo durante diez años. Desde la creación de un simple juego de rompecabezas hasta la última versión de MMORPG (massively multiplayer online role-playing game), los desarrolladores indies y los equipos de juegos AAA Usan Cocos Creator. Programación en C# para Videojuegos Para interiorizarte en este mundo, este curso te enseñará a utilizar el lenguaje de programación C# con introducción a Unity , uno de los lenguajes más usados en desarrollo de software, para la creación de nuestro primer videojuego. MOTORES GRÁFICOS Diplomatura en Desarrollo de Videojuegos con Unity Unity es una de las herramientas más utilizadas en el desarrollo de videojuegos, debido a su simpleza y su facilidad de uso para quien desee programar un juego. Unity fue específicamente diseñado para facilitar esta actividad ya sea de principio a fin del diseño y programación de un videojuego o para propiciar la interoperabilidad de distintas áreas de un equipo de trabajo. ARTE y NARRATIVA Game Design En este curso nos dedicaremos principalmente a desarrollar productos lúdicos para llenar esos importantes espacios ociosos de la vida diaria. A lo largo de la cursada, nos ocuparemos del análisis, deconstrucción, modificación, creación y desarrollo de un juego. Todos estos aspectos se verán plasmados en un prototipo jugable que será desarrollado a través del curso.

Desarrollo de videojuegos con Construct 2

PRESENTACIÓN Los videojuegos son una fuente de interés para muchas personas desde que estos existen. Estimulan la curiosidad, la creatividad y la fantasía, pero también son espacios de narraciones de historias cada vez más diversas, más representativas, serias, aptas para resultar atractivas para todas las personas, independientemente de la edad o cualquier otra distinción. La fantasía de crear videojuegos propios también es intrínseca de las personas que juegan, que encuentran detalles en los juegos que les gustaría cambiar, o simplemente les inspiran a contar sus propias historias. Más allá del interés que los propios videojuegos generan por su desarrollo, la habilidad de desarrollar está ganando terreno en el mundo. Su demanda incluye, además de específicamente desarrollo de videojuegos, uso en simulaciones y desarrollo de aplicaciones varias. Las distintas partes del desarrollo tienen raíces en el entendimiento de la programación, que es otra de las habilidades que dominan el mercado laboral. Por esto, el curso propone la exploración de los conceptos básicos de programación a través del armado de distintos videojuegos en el motor Construct2. El motor elegido provee herramientas sencillas para el entendimiento de la programación a través de programación por bloques, que es una forma más intuitiva y gráfica de acercamiento al desarrollo de videojuegos. OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECÍFICOS) General Incorporar conceptos básicos del diseño y desarrollo de videojuegos Manejar acciones y eventos aplicados en el motor gráfico Construct 2 para la realización de prototipados y juegos Especíﬁcos Conocer la conjugación de las unidades mínimas de funcionamiento con los del motor para simular los distintos tipos de juegos Entender cómo es el funcionamiento mínimo de la misma: lógica, variables, arreglos, inputs y repeticiones. DESTINATARIOS Personas interesadas en el desarrollo de videojuegos Personas interesadas en aprender programación en bloques Personas interesadas en conocer el motor Construct 2 REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN Manejo general de Pc Conocimiento de dinámicas de los videojuegos Manejo de carpetas, encriptaciones de archivos Disponibilidad para la concurrencia a clase sincrónica y realización de ejercitación DURACIÓN Carga horaria: 6 hs semanales Cantidad de clases semanales: 2 clase por semana Duración total en horas: 24 hs Duración total en semanas: 4 semanas MODALIDAD DE CURSADA Cursadas 100% online con clases sincrónicas de 3hs cada una , en vivo con presencia del profesor. Las clases son de contenido teórico práctico, se explican conceptos, se brindan ejemplos, fomentando la participación interactiva de los alumnos. Compartiendo pantalla se van desarrollando los contenidos prácticos del curso, se realizan correcciones individuales y en conjuntos. La ejercitación se organiza con salas de zoom donde en grupo de alumnos se resuelven los mismos con el pase por cada sal del docente y exponiendo cada grupo al finalizarlo. Como el objetivo final de la cursada es al entrega de un Proyecto Integrador se irá corrigiendo y revisando el mismo con pre entregas durante todo el trayecto formativo. Estas clases quedan grabadas y pueden descargarse METODOLOGÍA DE TRABAJO El alumno será acreditado en un campus virtual, donde se subirá el material didáctico semana a semana, las clases grabadas y se fomentará la participación en foros de debates dudas y consultas. El acceso a las clases en vivo se realizará desde la misma plataforma. Los trabajos prácticos, preentregas y trabajo integrador final serán subidos por el alumno en dicha plataforma, obteniendo devolución de los mismos tanto en los foros como en las correcciones y exposición en clases en vivo. TEMARIO El temario consiste en los conceptos básicos de programación que incluye entender cómo es el funcionamiento mínimo de la misma: lógica, variables, arreglos, inputs y repeticiones. Con estos conceptos implementados en el motor a través de los bloques, van a incorporarse los específicos del motor y del desarrollo de videojuegos que son eventos, acciones, triggers y colisiones. El resto del temario consiste en la conjugación de las unidades mínimas de funcionamiento con los del motor para simular los distintos tipos de juegos. Los juegos buscan representar distintos tipos de géneros de juegos que podrían ser de interés de implementar o que tienen elementos lógicos interesantes de complejidad bajamedia que pueden resultar útiles a la hora de implementar los proyectos propios. Los elementos a implementar en los juegos son top-down, infinite runner vertical/horizontal, shooter, plataformas y puzzle. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Software Construct 2 (Software Libre) Comprensión de idioma Inglés básico PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN Para obtener el Certificado de Aprobación del curso es necesario tener el 75% de asistencia a clases sincrónicas, participación activa en los foros, campus virtual y realización de tareas y el trabajo final integrador aprobado. Si el alumno concurrió a las clases y participó de forma activa en lso foros y campus virtual pero no entrego o no aprobó el trabajo final podrá acceder a su Certificado de Asistencia a la cursada. DOCENTE Ing. Florencia Rodriguez Sandez COORDINADORA Ingrid Kitainik

Periodismo político

PRESENTACIÓN Ícono de la antigua Grecia y padre de la filosofía occidental, Aristóteles definió al hombre como un zoon politikon, un animal político porque tiene la capacidad de relacionarse con sus semejantes organizando la vida en comunidad. Podremos cambiar de ideología e incluso ser apartidarios pero nadie es apolítico. Todo hecho tiene repercusión política local, regional, nacional e internacional. Acá aprenderás a comunicarlo de forma veraz; entendible e interesante hasta para quienes no comparten la postura del medio o la noticia. Incorporarás técnicas para desempeñarte en gráfica, radio, TV e Internet como redactor, editor, columnista, cronista, panelista, productor o movilero. Encontrarás tu estilo personal amoldándote a todo formato con recursos para criticar sin calumniar o ponderar sin caer en alabanzas partidarias. OBJETIVOS Objetivo General: Adquirir y manejar herramientas para especializarse en producción, elaboración de contenidos y redacción de noticias de la sección política de diarios y revistas como en programas de radio y TV. Objetivos Específicos: Adquirir versatilidad profesional para desempeñarse en cualquier función periodística. Incorporar técnicas de redacción y oratoria para generar contenido de interés sobresaliendo ante colegas y medios que también cubrieron esa misma noticia.. Dominar técnicas de entrevistas y oratoria al igual que informar en redes sociales. Capitalizar los recursos digitales para aportar valor agregado a los textos. Detectar las fake news evitando la difusión de hechos inexistentes o tendenciosos DESTINATARIOS Estudiantes de periodismo; comunicación; ciencias políticas y carreras afines. Todo profesional e integrante de equipos de prensa partidaria, gubernamental e institucional que quiera difundir sus proyectos o actividades. Comunicadores de prensa gráfica o quienes no manejan la comunicación online pero desean actualizarse con saberes específicos para plataformas digitales.. Emprendedores periodísticos que tengan su propio blob, diario digital y/o redes sociales. REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN No se exigen requisitos académicos o formativos. Pasión periodística, marcado interés por temas políticos y el acontecer nacional Ser lector de diarios o revistas digitales con su consiguiente comprensión de textos DURACIÓN y CARGA HORARIA 30 hs. Carga horaria semanal: 6 hs. por semana TEMARIO Conocé el TEMARIO del curso DOCENTE FERNANDO HOROWITZ MODALIDAD DE CURSADA Modalidad virtual sincrónica Plataforma para las clases: Aula Virtual | Zoom. Materiales didácticos: tutoriales, foros, pdf, resúmenes, presentaciones por dispositivas, encuestas, trabajos prácticos, tareas Grabación de clases: Las clases en vivo quedan grabadas y están a disposición del alumno para verlas y bajarlas durante 60 dias METODOLOGÍA DE TRABAJO El alumno adquirirá el conocimiento mediante el dictado de clases teórico prácticas y la lectura del material ofrecido por el docente y subido al campus virtual Es de suma importancia la asistencia en un 75% a estas clases sincrónicas ya que en las mismas se desarrollarán los temas , se capacitará en el uso de software de ser necesario la utilización del mismos para el desarrollo de objetivos, se realizará actividades prácticas y se expondrán en forma de entregas lso trabajos prácticos a realizar obteniendo correcciones grupales e individuales del mismo Se realizarán ejercicios en clase ya sea grupales o individuales asi como tareas de una clase a otra y preentregas del trabajo integrador final con el cual el curso quedará aprobado < Se contará con un foro para interactuar con el docente y compañeros, para evacuar dudas y consultas, corregir trabajos e intercambiar opiniones, información , materiales , etc La metodología activa y dialógica favorece: la discusión, la argumentación, el compromiso de los alumnos en su proceso de aprendizaje, la lectura de material bibliográfico y la autonomía en el abordaje del estudio. Para lograr esta participación activa de los alumnos en la construcción de los aprendizajes, las clases virtuales sincrónicas deben ser compensadas con: foros o grupos de debate o discusión, actividades grupales para exponer en clase, proyectos, gamificación, etc. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN Para obtener el Certificado de Aprobación del curso es necesario tener el 75% de asistencia a clases sincrónicas, participación activa en lso foros , campus virtual y realización de tareas y el trabajo final integrador aprobado Si el alumno concurrió a las clases y participó de forma activa en lso foros y campus virtual pero no entrego o no aprobó el trabajo final podrá acceder a su Certificado de Asistencia a la cursada.

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